«Nuevos escenarios, respuestas creativas»
Jornada didáctica -16 de noviembre de 2024
Lovele- Difusión
Una jornada que todos esperábamos, y en presencial además… ¡vaya regalo!
El lugar: la Facultad de psicología de la Universidad de LLN (el afluencia era tanta que se necesitaba más espacio que el ofrecido por los locales de ILV).
A las 10h en punto, Paula Lorente (ILV-LOVele) dio la bienvenida y también introdujo al Consejero de Educación para Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo, Pedro Martínez Ruano, quien nos dirigió unas palabras.
El programa prometía mucho: se hablaría de nuevas propuestas con la ayuda de la “creatividad”. Pero ¿ qué es la “creatividad”.
Así empezó la primera sesión plenaria dada por Jon Andoni Dunabeitia, catedrático en Psicología y experto en Ciencia cognitiva por la Universidad Nebrija. Pensándolo todos juntos y consignando nuestras hipótesis de definición en Mentimeter, llegamos a visualizar una inmensa red de posibilidades:
La ponencia del experto tendrá que ver con:
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- La inteligencia artificial (IA)
- El cerebro
- El bilingüismo
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1 / La IA, ¿abrazarla o echarla fuera?
Abrazarla claro, pero de manera critica, como pilote.
Por ejemplo, comparemos estas dos definiciones de la palabra “creatividad”.
1) Diccionario de la RAE:
-a. Facultad de crear
-b. capacidad de creación. Sin. Imaginación, ingenio, inspiración…
2) Chat GPT:
La creatividad es la facultad de generar ideas novedosas y útiles a través de la interacción de procesos cognitivos complejos, como el pensamiento divergente y convergente, apoyados por redes cerebrales y motivaciones intrínsecas.
Para desarrollar la creatividad, se aconseja entrenar a nuestros alumnos al pensamiento divergente con ejercicios del tipo: “encontrar un uso alternativo para un objeto de la vida cotidiana”. Combinar esta practica con ejercicios para consolidar el pensamiento convergente, en el cual se trata más de lógica, de razonamiento: “encontrar el punto común entre tres palabras como “banco/cátedra/bases (= sentar).
2 / El cerebro… ¿Y tú, cómo eres?
Un experimento de escritorio creativo.
Los resultados son muy diferentes según el método y la elección de la recompensa.
Todas las partes de la composición del cerebro pueden entrar en juego en la creatividad.
El córtex prefrontal es el que rige principalmente las funciones ejecutivas;
La corteza parietal para la situación en el espacio;
La corteza temporal para el ejercicio de la memoria;
la amígdala lo emocional;
El cerebelo para la coordinación.
Esto dicho de manera muy esquemática por supuesto. Por ejemplo, en algunos momentos de toma de decisiones, la aversión al riesgo puede ser contra productiva e impedir avanzar en una vía novedosa.
3/ Bilingüismo y creatividad
Este complicado esquema muestra que el dominio de una Lengua 2 puede generar una mayor flexibilidad cognitiva, la cual puede llevar a una mayor creatividad cognitiva.
Jon Andoni insiste también en el valor importante del equipo. La fuerza de la cooperación dentro del grupo cuenta: por ejemplo, se sabe que una persona es juzgada más atractiva dentro de un grupo que sola (Cheerleader efect).
¿Cuáles son los riesgos del trabajo en grupo para la creatividad?
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- El hecho de que todos tengan que conformarse con las decisiones del grupo, incluso si parte de nosotros sabemos que son incorrectas (Ash);
- Cuanto más grande es el grupo, menos se esfuerza cada persona individualmente (Ringelman)
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Conclusión de la ponencia: Compromiso y honestidad. Por ejemplo, colgar un cartel “Believe” para incentivar el pensamiento positivo.
Después de la pausa café, estuve personalmente en el taller titulado:
“Inclusión e integración como respuesta creativa en el aula de ELE”.
Lo animaba Mónica Company, diplomada en Educación especial en la Universidad Ramón Lull de Barcelona y actual responsable pedagógica del centro de Langues (CLL).
Con su trabajo en Educación especial, Mónica se ha enfrentado a alumnos con NEE (necesidades educativas especiales. En las clases de ELE, también es frecuente tener que lidiar con especificidades en la manera de aprender, debidas a unos hándicaps diagnosticados o a algunos trastornos del comportamiento.)
Ilustró su experiencia mostrándonos un video creado por sus equipos gracias a la IA. Aparecía una mujer, nueva contable incorporada en el equipo de una empresa y con hándicap invisible. Los compañeros de trabajo tenían un montón de prejuicios al respecto porque pensaban que iban a encontrar dificultades para integrar a la” nueva.”
En realidad, se dieron cuenta de que solo oía menos bien pero que sabía hacer todas sus tareas. La opinión de los otros cambió radicalmente después de comprobarlo.
Considerar la diversidad como un tesoro y la diferencia como una oportunidad, fomentar la cohesión y la colaboración gracias al ejercicio de la creatividad y de la innovación es fundamental.
M. Company evocó algunos casos de “diferencias “como la dislexia, la disgrafia, el TDA/H, el HP…
En nuestras clases, si no todos han sido diagnosticados, seguro que ya hemos topado con aprendientes hiper quinésicos, con algunos que tienen dificultades para la concentración, con otros que se aburren rápidamente porque ya lo saben todo…
Nos propuso entonces ponernos en la piel de…con unos ejercicios de adaptación de secuencias pedagógicas (sacados de unos manuales de Difusión) a las necesidades de unos alumnos en particular y de todos en general. Se trataba de obtener herramientas necesarias para valorar y respetar la diversidad del alumnado teniendo en cuenta tanto las diferencias individuales como las del grupo clase para construir unidades didácticas con respuestas creativas e inclusivas.
Como no pude estar en la ponencia de la tarde dedicada a” IA y creatividad”, pongo punto final a esta reseña de una formidable jornada, llena de optimismo y rica en encuentros.
Martine Melebeck
